精神疾病诊断与统计手册4：精神疾病诊断与统计手册 百度网盘

本文目录一览：

• 1、分离性身份识别障碍诊断标准
• 2、ASD/AS社区常见缩写含义。NT是AS的反义词吗?ND和allistic又是什么?_百...
• 3、精神疾病诊断与统计手册的简史
• 4、性别认同障碍评估与诊断
• 5、阅读障碍诊断

分离性身份识别障碍诊断标准

美国精神疾病诊断统计手册（DSM-IV）对于分离性身份识别障碍（DID）的诊断标准明确如下：首先，患者需表现出存在至少两种或两种以上的身份或人格状态，每一种都有其独特的感知、人际关系和思考模式，且这些状态在患者生活中持续显现（A）。

存在两种或两种以上不同的身份或人格状态（每一种有自己相对持久的感知、联系以及思考环境和自身的方式）。至少有两种身份或人格状态反复地控制着患者的行为。不能回忆重要的个人信息，其程度无法用通常的健忘来解释。

在美国精神疾病诊断统计手册中，分离性身份识别障碍的诊断标准包括：- 存在两个或两个以上的不同身份或人格状态，每一种都有稳定的观察方法、联系和想法。- 至少两种身份周期性地控制患者的行为。- 患者无法回忆重要的个人信息，这种遗忘程度超出了通常的健忘范围。

双重人格，即分离性身份识别障碍（Dissociative Identity Disorder， DID），指的是一种人格障碍，患者表现出两种或多种不同身份或人格状态。

ASD/AS社区常见缩写含义。NT是AS的反义词吗?ND和allistic又是什么?_百...

NT不是AS或ASD的反义词。NT指的是没有神经发育障碍的一般人群体。非AS的对应词是allistic，它包括NT和一些没有孤独症的神经多样化人士。在ASD/AS社区，理解这些术语之间的关系对于促进准确和包容的沟通至关重要。通过清晰地定义和使用这些术语，我们可以更好地支持神经多样性的理解和接纳。

精神疾病诊断与统计手册的简史

精神疾病诊断与统计手册（DSM）的历史可以追溯到1952年，随着第一版DSM-I的发布，它列出了60种不同的精神疾病，深受心理动力学方法影响，那时精神疾病被看作是对环境***反应的连续光谱，而非明确的正常与非正常界限。DSM-II在1968年问世，继续沿袭这种心理动力学视角，认为所有人都有某种程度的非正常行为。

第三版（简称为DSM-III）于1980年出版，放弃了心理动力学观点，改而使用一套医疗模式为主要诊断方法，使正常与不正常之间有了一个明确的区分。 DSM变成了一个「非理论性」的手册，因为它不探讨精神疾病的成因。1980年版出版DSM-III后，传统的对于神经症和精神症的划分就被取消了。

从18世纪***在中国的盛行，到可卡因在战争中的应用，成瘾的历史并非孤立***，而是与社会、文化紧密相连。从古希腊的红酒，到二战时的军方配给，***在历史的脉络中交织，反映了人类对极限的挑战与挣扎。

他的研究改变了人们对于精神病诊断的看法，也促使美国精神病学协会修改了《精神疾病诊断与统计手册》。在20世纪心理学史上，有一个影响极为深远的实验——“罗森汉实验”。这一实验基于参与式研究，颠覆性地质疑了现代***诊断。

性别认同障碍评估与诊断

1、性别认同障碍评估与诊断的探讨主要围绕着对性身份识别障碍的判断与确认。依据美国精神医学协会出版的《精神疾病诊断与统计手册》第四版（DSM-4），儿童和青少年或成年人对于性身份识别障碍的外在表现形式存在显著差异。

2、性别认同障碍的两个标准包括从医学的角度来看，性别认同障碍的诊断标准主要包括以下两点：第一点是个体具有标记性强的性别非一致感。指个体明确地表达出反对自己在某些方面与自己的生理性别所对应的核心性别身份。这种感受通常由于反复坚持特定的清晰愿望而产生。

3、先天性性别认知障碍（Congenital Gender Cognitive Disorder，CGCD），也称先天性性别认同障碍，是一种非常罕见的疾病。本文将从多个角度来介绍这种疾病，包括定义、症状、成因、诊断和治疗。什么是先天性性别认知障碍定义先天性性别认知障碍是指一个人在出生时对自己的性别身份认知出现困难。

4、性别认同障碍的表现心理方面，性别认同障碍的人往往感到与自己身体上的性别不匹配，导致对自己身体的不满。例如，一个认为自己是女性的男性不喜欢自己的面部、身材和***等男性特征，觉得自己更像女性。同时，性别认同障碍的人也会感受到性别困惑和矛盾，难以确定自己的性别，常常感到焦虑和憎恶自己的身体。

阅读障碍诊断

1、阅读障碍诊断标准主要参照《美国精神疾病诊断与统计手册》（DSM-Ⅳ-TR）中的描述和标准。阅读障碍的基本特征在于阅读成就，如在个体标准化测验中的阅读正确性、速度或理解能力，明显低于其实际年龄、智力程度或教育程度应有之预期表现（标准A）。

2、阅读障碍的诊断需要综合多方面的评估，包括阅读、语言、听力和认知能力。词汇再认、分析能力，以及流利程度（包括准确性和速度）的测试是重要内容。解码技能的评价需考察学生对字母发音和音标合成的能力。阅读理解则关注词汇理解、词汇知识、思考和推理技能，以及对阅读过程的理解。

3、阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。阅读障碍的标准通常是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数为判断依据。这意味着，如果儿童在阅读测验中的表现低于同龄儿童的平均成绩，并且只达到低年级儿童的平均水平，那么他们可能被诊断为阅读障碍。