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1. 各地网课即将结束，学生成绩下降这口大锅，谁来背？

各地网课即将结束，学生成绩下降这口大锅，谁来背？

目前国内的教育体制你会发现公立校和私立学校的成绩情况不一致，题主问谁背过的问题，个人觉得教育系统管理者应该负70%的责任，原因如下：

1、这几年的教育系统投入基本在硬件设施以及师资方面，在应急措施和方案方面基本停留在形象工程上，很多地区的教育网络布置以及平台基本应付上级检查阶段，学校根本没有常态化的应用，没有常态化的应用也就意味着没有办法检验它的稳定性以及网络线上课程的质量！

2、学校方面有设备，有预案，但我国实际情况下很难会发生长时间不开课的情况，今年是一个所有人预料不及的情况，也就意味着学校和老师根本没有准备，就像预备役一样，因为有这个制度和紧急预案，我们的预备役每年都有组织培训操练，才会有战斗力，同等道理，教育的核心，先是老师会不会利用网络平台教学，线上课程不是简单的***讲解的问题，而是一个系统的课程和方***，这也是为什么疫情期间成就了一些互联网教育公司的原因！

3、K12领域的线上教育不适合大班课和公开课，很简单的道理，一个老师能照顾到的学生的半径就是10到20个之间，我们目前的网课你看看一个老师需要面对多少学生，学习的过程除了教，更重要的是学习和理解能力，消化的能力，老师没有办法追踪到单个的学生的进度，所以质量就上不去！

4、家长也有一些问题，家长根本就不知道如何配合，面对这种新的授课形态，家长也很懵逼的好不好，除了训斥外（大部分）还会啥？心理辅导有没有介入？知不知道老师和学生之间的桥接点在哪？所以，家长也需要反思！

以上是我的回答，不喜勿喷，欢迎大家客观讨论

这个问题很好，我来分享一下我的看法：

1.学生应该是主要“背锅侠”。我主要从初、高中学生这一块阐述一下。从网课开始到现在***个月了，这期间已经拉开了学生彼此的距离，成了一道分水岭也不为过。

网课是一把“双刃剑”，有它的优势所在，也有它的弊端。自制力强，学习习惯态度好、有明确目标的学生在网课期间，非但没有落下功课，反而是充分利用了互联网信息方便快捷、丰富前瞻的优势，听老师讲后，不懂不通的还可以通过上网快速查资料，找信息，开阔了眼界，拓宽了思维，提升了自学能力。比如，同一篇课文，同一个内容，可以通过看全国各地名师的讲座，受益匪浅，可以通过“作业帮”找到问题的分析讲解，事半功倍，学习效率更高。

而成绩下降的这部分学生往往是学习态度习惯不好，自制力差，当然不排除一些原先线下学习成绩较好的学生。他们恰恰是被互联网“弊端剑气”所伤，借网课为幌子，听音乐、玩游戏、看***、聊天等等，比学习轻松还有意思，久而久之上瘾沉迷其中的大有人在，网课也就是按时签到签退，偶尔听听，反正老师不能时时监控到自己，自作聪明到头来是聪明反被聪明误。

2.家长也应是“同谋”。作为家长，一味的埋怨网课把孩子害了，整天拿个手机眼睛也近视了，手机也上瘾了。但是你作为家长真正尽职尽责了吗？你自己给孩子身体力行，榜样示范了吗？孩子网课时，你关注他认真听了吗？你监督他写作业了吗？不上网课时还在看手机、电脑吗？你没有或者是没用心。一味埋怨而不去行动，去监管，去履行家长的职责。

低年级学生，自制力差，容易剑走偏锋，作为家长，你明明知道孩子在玩游戏，用手机玩其他的，却睁一只眼闭一只眼，说两句不痛不痒的话，而不去果断坚决加以监管制止，给孩子可乘之机；高年级学生，如果你一开始就很好的监管，让孩子意识到潜在的风险，也不至于后期的不可控。所以，家长的纵容和疏于监管说的严重点就是“同谋”。

所以，网课结束之时，也就是成绩高低见分晓之时。学生成绩下降这口大锅谁来背？当事人自然躲不过，作为家长，也起码是“同谋”不为过。

各地网课即将结束，学生成绩下降这口大锅，谁来背？

导致学生成绩下降，当然疫情是排第一位的，是第一责任人，没有它，也就没有后面这些连锁反应。然后网课、学生、家长，我觉得谁都背不起，这应该是各方面综合原因所致，不能单方面由谁负责。

1. 网上学习战线长，学生自律性差。

网课至今好几个月了，任何一个人，让其一直在家这么长时间，还保持热情高涨的学习和生活状态，都很艰难，何况是孩子，谁都有惰性。特别是我们的小学生自律性就更弱。

“律”即是规范，自律就是自我约束，保证自己的行为不会越出这个规范。比如，今天网课时间长，有点累，想先睡觉，明早再补作业。但是自律的孩子会克服这种惰性，坚持写完提交后，再去睡。自律性随年龄增长是曾上升趋势的，所以，成绩下降，孩子应担负的责任，所占比重应该随年龄增长而上升。特别是高三的学生，学习下降，主要还应从自身找原因。小学生还处于“他律”阶段，特别是低年级的孩子，家长的监管原因占大部分。

2. 网课实用性强，但形式上互动性差

网课其实老师们也花费了不少精力，初始阶段的摸索，到逐渐成熟。有的是播放名师微课，有的是自己录课，还有的是直播，从设计、及内容上是完全没有问题。

网课的回放功能，相当于无限次的一对一补课，不会的就多看几遍，实用性很强。但成也萧何败也萧何，也正因为有此功能，有的孩子基本不听网课，有时间就去看看回放，导致越来越懈怠。

从我班孩子的反映中，发现他们觉得网课没意思。主要没有互动，看不见老师和同学，只能看着冷冰冰的屏幕，没有平时在教室里有气氛。

再者网上听课老师无法监管，只能看到听课的数据。至于怎么听的，听的效果怎样，也无法知晓。许多孩子也就越来越放松随意了。

3. 手机成学生标配，家长监管有疏漏

前期家长全天候，后期家长很多上班了，回到家对于孩子的关注只看到了作业，忽略了孩子背后监管。

自己在家，属于自己自由支配的时间太多，没有家长的陪伴，势必要打发无聊时间，自律性强爱看书的孩子去阅读了，自律性差的孩子应付完作业，玩游戏去了……

11岁花光卖房款40万、14分钟4万多、9岁最小自首者……近期发生多起小学生玩手机游戏充值***，导致家长崩溃。

网课期间，手机几乎成了孩子们的标配，那么怎样使用手机，家长怎样监管，这是摆在我们面前的大问题。

总结语

成绩下降这口大锅不是某一方的责任，而是在这特殊时期，各方面的综合因素造成。我们应该针对这一普遍现象，***取措施，避免造成更大的下滑。

全面复课在即，学校和家长更应联手，共同制定***、进行开学前的准备工作。从身心两方面调整学生状态，让新学期成为孩子所期待的新起点，这是当务之急。